Sujetos Curriculares

Estudiantes. Sujetos sobre los que se basa el diseño de un currículo. Entre sus características más relevantes se encuentran: sus intereses, problemas, necesidades, habilidades, experiencias previas, ideas preconcebidas y niveles de desarrollo. Los hallazgos en psicología, han aportado a la educación, varias herramientas que permiten, entre otros aspectos, determinar un diseño adecuado del proceso enseñanza aprendizaje.

Profesores. Son las personas cuyas acciones están orientadas a promover aprendizajes dirigidos al logro de fines y objetivos de una sociedad. Luzuriaga (1973) menciona que los profesores cumplen tres funciones:

• Función técnica. Conocimiento y manejo de la materia o disciplina que imparte.
• Función didáctica. Consiste en el conocimiento y la utilización de métodos de enseñanza que permitan orientar debidamente el aprendizaje de los estudiantes. Asimismo, la función didáctica implica el saber planificar actividades y evaluar los aprendizajes debidamente.
• Función orientadora. Esta función es la más delicada, puesto que requiere de mayor compromiso por parte del profesor. Se refiere a llevar a cabo una función de guía que permita a los estudiantes crecer integralmente, es decir, en los aspectos intelectuales, sociales, culturales, físicos y espirituales.

Algunas cualidades que debe reunir un docente son:

• Capacidad de adaptación
• Equilibrio emotivo
• Responsabilidad
• Compromiso
• Liderazgo
• Amor al prójimo
• Sinceridad
• Interés científico, humanístico y estético.
• Disposición, pasión por lo que hace, entre otras.

Autoridades Educativas. Son las encargadas de velar para que se lleve a cabo un proyecto educativo a nivel nacional, regional, local e institucional. Bosque de León (1999) menciona que algunas de sus funciones son:

• Contribuir a elevar la calidad de la educación.
• Coadyuvar a la aplicación de la filosofía educativa del lugar en el que laboren.
• Promover el desarrollo de actitudes de compromiso hacia una educación integral.
• Colaborar en la eficiencia interna y externa del sistema y proceso educativo.

Comunidad Educativa. Así se le denomina al grupo social en el cual se sitúa una acción educativa concreta.

El currículum y la cultura escolar

Currículum “cultura de la escuela”. Todas las experiencias y conocimientos que los niños adquieren en la actividad escolar, están supeditados a una serie de elementos que forman parte del currículo, los cuales se interrelacionan entre sí, dando origen a una gama de estructuras organizativas, y esquemas de pensamiento capaces de moldear a todo aquel individuo que forme parte del proceso educativo.

No es posible colocar como elemento primordial del currículum o del proceso educativo, todos aquellos contenidos que hacen posible que se cumplan los objetivos de aprendizaje. Detrás de este escenario, se encuentran aquellas prerrogativas que iniciaron el proyecto educativo; determinando las condiciones existentes en el plantel, los formatos a emplear como base del proceso y haciendo un análisis exhaustivo de la realidad social a la que servían. Si un currículo no se elabora tomando en cuenta estos elementos, no se está creando un proyecto curricular y todo producto puesto en práctica no será más que una pantomima, incapaz de actuar en una sociedad específica.

La selección cultural del currículum es un proceso reflexivo, en el que educadores y demás miembros de la comunidad educativa deben colaborar. De allí que se decida qué es necesario formar en las futuras generaciones y cómo organizarlo, de manera que el proyecto educativo cumpla fundamentalmente con las demandas sociales a futuro que imperen en la sociedad.

Los contenidos de aprendizaje están regulados por condiciones institucionales. La Política Curricular y la estructura del Sistema Educativo en sí son los agentes que determinan cuándo y qué es necesario enseñar en cada nivel de escolaridad. Por lo que los estudiantes aprenderán de acuerdo a lo establecido ante tales condiciones. De allí que los aprendizajes sean graduales de acuerdo con la edad de los estudiantes e incluso que su desarrollo cognitivo vaya acorde con los temas tratados.

Detrás del Sistema Educativo y de la Política Curricular, se encuentran presentes todos aquellos personajes que los estructuraron, dando origen a un esquema organizativo capaz de satisfacer las necesidades humanas del hombre de acuerdo a sus condiciones fisiológicas, sociales, culturales y espirituales. Es común escuchar de la filosofía de la institución educativa porque constituye la base de todos los preceptos que se toman en cuenta en la práctica escolar. De la misma manera, varias concepciones epistemológicas y psicológicas fundamentan el actuar de docentes, directores, administradores y demás miembros del plantel, quienes actúan bajo el mismo paradigma determinado por la escuela en la que trabajan.

De allí que se pueda afirmar que en realidad, todo currículum constituye la cultura de la escuela. Desde el saludo del profesor hasta el actuar pasivo o activo del estudiante; incluyendo los contenidos de las planificaciones del maestro hasta el formato de examen que emplea para evaluar; y sobre todo, en aquello que se encuentra oculto que no se ve, pero se siente en el ambiente escolar, todo lo que los niños realizan en la casa, al salir de la escuela, la práctica o descuido de los valores enseñados, todo ello constituye el currículum, lo que no se ve pero queda supeditado en ascuas de la escuela. Si, es una cultura, puesto que actúa como una forma de pensar intrínseca en cada estudiante que forma parte del centro escolar.

La cultura de la escuela se determina en el currículum. Por medio de los contenidos que se seleccionaron de acuerdo a la población a la que va dirigido, las condiciones institucionales que organizan las reglas para ordenar los procesos de aprendizaje de los estudiantes y las concepciones curriculares que establecen la forma como se llevará a cabo la actividad educativa.

El Currículo

Etimológicamente se deriva del latín currere = carrera. No existe una definición específica para currículo. En algunos casos, es visto como un documento en el que se plantean los aprendizajes que se esperan de los estudiantes. Beauchamp (1975:93) menciona al respecto:

“Se define currículum como un documento que planifica el aprendizaje”.

Otras veces se describe como un programa de estudios, un plan que determina las metas, los contenidos, las actividades y el tipo de evaluación que se llevarán a acabo durante el proceso enseñanza-aprendizaje. Así, Taba (1974:73) indica que:

“El currículum es, en esencia, un plan para el aprendizaje… planificar el currículum es el resultado de decisiones que afectan a tres asuntos diferentes: 1) selección y ordenación de contenido; 2) elección de experiencias de aprendizaje; 3) planes para lograr condiciones óptimas para que se produzca aprendizaje.”

Cuando la educación es vista como transmisión de información, el currículo suele definirse como un esquema de contenido, una maya curricular en la que se plantean los temas que se desarrollarán durante el ciclo escolar. Gagné (1966:77) menciona que el currículo es:

“una serie de unidades de contenidos organizadas de tal manera que el aprendizaje de cada unidad pueda ser logrado por un acto simple apoyado por las capacidades especificadas de las unidades anteriores que ya han sido dominadas por los alumnos.”

De la misma manera, currículo suele ser sinónimo de estándares educativos, que, aunque abarcan más aspectos que las mayas curriculares, suelen no nombrar las estrategias de enseñanza- aprendizaje que se emplean para su alcance. Otras definiciones se relacionan estrechamente con: libros de texto, rutas de estudio y experiencias planeadas. Sin embargo, todas ellas resultan limitadas a la hora de explicar y determinar qué es un currículo.


Concepciones Curriculares

1. Currículo centrado en las asignaturas. Algunas características que presenta son:

• Desarrolla principalmente el aspecto cognitivo del estudiante.
• Utiliza la clase magistral como principal herramienta de enseñanza-aprendizaje.
• Se basa en la teoría conductista del aprendizaje.
• Bajo esta concepción, la evaluación que se lleva a cabo es sumativa.
• El rol del estudiante es pasivo.

2. Currículo centrado en experiencias educativas

• Se centra en las experiencias que logran los estudiantes en el centro escolar.
• La estrategia de aprendizaje es: aprender haciendo.
• Se utiliza la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
• El papel del estudiante es activo.

3. Currículo de sistemas. Aplica el enfoque de sistemas en la educación.

• Su estrategia educativa se basa en la utilización eficiente de los recursos.
• Se basa en la teoría conductista del aprendizaje.
• Emplea la evaluación diagnóstica y sumativa.

4. El currículo como una disciplina aplicada. Se logra una vez que el currículo ha evolucionado.

• Posee un objeto de estudio: el proceso enseñanza-aprendizaje, centrándose en el segundo aspecto.
• Utiliza diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje, una de ellas el e-learning.
• Se basa en diversas teorías educativas: conductista, cognitivista, constructivista y construccionista.
• Utiliza una evaluación integral.

Los currículos concurrentes

1. Currículo Oficial. Es un documento escrito, presentado por medio de diagramas de alcance y de secuencia, programas de estudios, guías curriculares, esquemas de rutas, estándares y listas de objetivos. Su intención es constituir una base para la labor docente y directiva.
2. Currículo Operativo. Es el currículo oficial llevado a la práctica. Es decir, lo que el profesor realmente enseña y cómo lo comunica. Presenta dos aspectos: el contenido incluido y los resultados del aprendizaje.
3. Currículo Oculto. No es reconocido oficialmente por el centro educativo. Suele tener un impacto más profundo en los estudiantes, que los dos mencionados anteriormente. Se relaciona estrechamente con las actuaciones que el profesorado y las autoridades educativas puedan presentar ante los problemas étnicos, de género, estatus social y otros.
4. Currículo Nulo. Está formado por aquellas materias que no se enseñan oficialmente, pero que debieran enseñarse. Lo fundamental en este campo es preguntarse por qué no se enseñan.
5. Currículo Adicional. Está formado por todas aquellas actividades que se llevan a cabo fuera de la escuela.

Los cinco currículos concurrentes son importantes en la formación del estudiante. Sin embargo, lo más importante es determinar cuán afectado puede verse un currículo oficial (que presenta mayor facilidad para ser analizado) por los otros cuatro.